Детские игры

Пальчиковые игры - игры, развивающие нервные окончания пальчиков ребенка. Методика и смысл данных игр состоит в том, что нервные окончания рук воздействуют на мозг ребенка и развитие ребенка резко улучшается. Это очень ценные игры, направленные на развитие мелкой моторики. Выдержки из книги Авторы книги: М.М.Кольцова, М.С.Рузина. Вы можете посетить сайт автора книги - и купить данную книгу. асточка,перепелочкЯ Ласточка,перепелочка Правая ладонь ребенка ложится на левую ладонь взрослого. Медленно, тихо и ласково взрослый произносит: ласточка – и одновременно пальцами правой руки он водит по большому пальцу малыша от основания до кончика. Затем, с тем же словом, поглаживает второй палец малыша. Перебрав несколько пальцев ребенка таким образом, взрослый, не меняя интонации, произносит одновременно с поглаживанием: “Перепелочка”. Задача ребенка – как можно быстрее отдернуть руку, так как на последнем слоге этого слова взрослый схватит его за кончик пальца и начнет трясти, радостно приговаривая: поймал, поймал!” После того как “перепелка” “была поймана” или “улетела”,:игра продолжается с другой кой малыша. Освоив игру, ребенок сам часто предлагает перемену ролей и с удовольствием ловит “перепел ” – палец взрослого. На горушечке , Правая рука “ помешивает кисель”. Кончики пальцев правой и левой руки соединяются, руки расходятся углом. Для Андрюшечки. Ладонь правой руки ложится на грудь. Летел, летел соколок Ладони скрещиваются, большие пальцы рук зацепляются друг за друга. Рис. 4 Через бабушкин порог. Скрещенные ладони помахивают, как крылья. (р ис. 5) Вот он крыльями забил, Бабушкин кисель разлил. Руки несколько раз сильно ударяют по бокам, затем вытягиваются вперед и вниз, пальцы растопыриваются. Руки разводятся в стороны. Руки снова показывают горшок-черепушечку. ( Рис. Округленные ладони, опускаясь, образуют горшо~ репушечку. На горушечке . Руки вновь по горку. Бабка плачет: “Ай-ай-ай1” Руки “утирают (пропуск Не плачь, бабка, не рыдай ! Указательный палец ( пропуск) Мы наварим киселя .Во-о-от столько! Кончики пальцев левой и правой рук взрослого смы-каются, ладони расходятся под углом – “выстроена банька”. Ребенок проводит указательным пальцем между пальцами взрослого, прося: “Пусти в баньку!” “Не протопил еще”, – отвечает взрослый (рис. 6). Пусти в баньку!” “Мыльца нет” ( рис. 7). Так поочередно каждый пальчик малыша “просится в баньку” – взрослый может ответить: “Водичка холод на” или “Веничка нет”. Наконец взрослый зовет: “Ну, иди! ” Малыш просовывает палец между ладонями взрослого и старается тотчас же выдернуть его, до того, как взрослый, зажав палец ладонями, начнет его тереть, приговаривая (пропуск). ? Взрослый заплетает пальцы руки один за другой – средний за указательный, безымянный за средний, мизинец за безымянный. ?” успевает, то взрослый разводит пальцы со смехом: “Ой, про-пал!” Если, напротив, замешкается взрослый (а это бывает часто – самым маленьким, конечно, подыгрывают) и ребенок “поймает барашка”, наступает его очередь заплетать пальцы и становиться продавцом. (безымянный за мизинец, средний за безымянный, указательный’ за средний). Тогда уже продают не барашка, а петушка. – Барашка купишь? – А сколько просишь? – Сто. – Много будет. Дам десять. – Девяносто! – Пятнадцать! Торговля продолжается; наконец “покупатель” быстро произносит: “Беру!” – и пытается схватить барашка. “Продавец>, чтобы не проиграть, должен успеть развести пальцы со словами: “Так пропал! ” Игра способствует развитию гибкости пальцев, тренирует скорость реакции.

IV Международные спортивные игры “Дети Азии” пройдут в Якутии в преддверии Олимпийских игр в Пекине. О важном событии в жизни страны «Правде.Ру» рассказал председатель организационного комитета по подготовке и проведению IV Международных спортивных игр “Дети Азии”, Постоянный представитель Республики Саха (Якутия) при Президенте Российской Федерации Александр Акимов. IV Международные спортивные игры “Дети Азии” - долгожданное событие для республики Саха (Якутия). Они проходят в преддверии Олимпийских игр в Пекине по специальному распоряжению Правительства Российской Федерации под патронатом Международного Олимпийского комитета и при поддержке Олимпийского Совета Азии. Участникам и гостям Игр направили свои приветствия президент России Дмитрий Медведев, председатель правительства Владимир Путин, - это внимание руководства государства есть свидетельство того, что международные детские спортивные игры стали неотъемлемой частью олимпийского движения. С посланием к участникам обратился и президент МОК Жак Рогге, поддержавший идею проведения IV МСИ “Дети Азии”.

ирма «Светоч» – одно из немногих отечественных предприятий, которое производит мебель для детских садов и осуществляет полную комплектацию дошкольных заведений всем необходимым (детская мебель, спортивное оборудование и развивающие игры детям). Мы предлагаем: деревянные игрушки. «Светоч» реализует спортивное оборудование и мебель для детских садов самостоятельно и через развитую дилерскую сеть на территории России и стран СНГ. У покупателя есть возможность приобрести продукцию компании в любом количестве – оптом и в розницу. Нам дорог каждый покупатель, независимо от объема покупки, поэтому мы готовы содействовать заказчику в комплектации, подборе и доставке мебели и оборудования. По желанию клиента возможна доставка всеми видами транспорта. Развивающие игры детям, игрушки из дерева, предлагаемые ТД «Светоч» для дошкольных образовательных учреждений, сертифицированы, соответствуют европейским нормам безопасности и отвечают требованиям новых стандартов образования. Деревянные игрушки наиболее востребованы дошкольными учреждениями, т. к. дерево является самым экологически чистым и естественным материалом. Производя мебель для детских садов, мы используем только высококачественное сырье и экологически чистые материалы.

— Позовите к телефону Наташу! — Наташи нет, что ей передать? — Предайте ей пять рублей!

— Доктор, вы советовали мне, чтобы уснуть, сосчитать до 100000! — Ну и как,уснули? — Нет,уже наступило утро!

— Вася! Тебе не мешает то, что ты левша? — Нет. У каждого человека свои недостатки. Вот ты, например, какой рукой размешиваешь чай? — Правой! — Вот видишь! А нормальные люди мешают ложечкой!

Идет псих по улице и ниточку за собой тащит. — Ты зачем это ты за собой ниточку тащишь? А что мне впередтолкать что ли?

— У меня сосед — вампир был. — Как ты это узнал? — А я ему в грудь осиновый кол вбил, он и умер.

— Мальчик, из-за чего ты так горько плачешь? — Из-за ревматизма. — Что? Такой маленький, и у тебя уже ревматизм? — Нет, я получил двойку, потому что в диктанте написал “ривмотизьм”!

— Сидоров! Мое терпение лопнуло! Завтра без отца в школу не приходи! — А послезавтра?

— Петя, ты что смеешься? Лично я ничего смешного не вижу! - А ты и не можешь видеть: ведь ты сел на мой бутерброд с вареньем!

Игра – дело серьезное Играть для ребенка не значит развлекаться. Это важное средство познания, освоения окружающего мира и осознание, утверждение себя в мире. В старшем дошкольном возрасте игра остается той деятельностью, которая ведет за собой все развитие ребенка. Главный признак настоящей игры – самостоятельный выбор и развитие сюжета, свободный переход от одного сюжета к другому. Направлять игру могут идеи из жизни, книг, видео и ненавязчивые подсказки взрослых. Детская свободная игра может быть невероятно разнообразной, но при этом ее можно привести к трем видам: ролевая, режиссерская и игра-драматизация. Ролевая игра предполагает, что главную действующую роль берет на себя ребенок (или дети). Ребенок действует как будто бы он взрослый. В игре могут принимать участие и куклы, но как «вспомогательные» персонажи. Играя, ребенок познает себя как индивидуальность, пробуя себя в разном качестве, в разных ролях, принимая разные позиции и взгляды, но при этом оставаясь собой. Совсем другой вид - режиссерские игры, т.е. игры на ковре или на столе с маленькими куколками, животными и машинками, и тут ребенок уже не участник, а режиссер событий. После четырех лет у многих детей подобные игры на время уходят на второй план, уступая место ролевым. Но около шести лет снова возвращаются с удивительными подробностями. Дети с увлечением разыгрывают собственные сочиненные истории. Появляются и вариации на тему сказок или сюжетов фильмов. Особый вид сюжетной игры – это игры-драматизации. В этом случае сюжет заимствован из сказок, историй, и теле- и видеосценариев. На первый план выступает стремление воспроизводить известный сюжет в точности, не отступая от него и не допуская вариаций. У 6-летних детей драматизации часто становятся спектаклем, который показывается для зрителей. Итак – это период наивысшего расцвета сюжетных игр, для которых, естественно, нужны определенные игрушки. Игрушки для сюжетных игр Игрушки для ролевых игр В ролевой игре ребенок осваивает смыслы человеческой жизни и отношения между людьми. А значит главные игрушки дошкольника – человеческие образы, т.е. куклы и соответствующие им атрибуты. Принято считать, что играть в куклы подобает только девочкам. Но это совсем не так! У мальчика, так же, как и у девочки, должны быть куклы, потому что любой ребенок – это, прежде всего, человек. Кукла помогает малышу в определении себя, познании и понимании, в преодолении своих страхов. Мальчику нужна кукла-мальчик, а девочке – девочка, и конечно хорошо, если у ребенка есть и куклы противоположного пола. Играя с куклами, ребенок включается в мир людей: усваивая мир человеческих отношений и представлений, он отражает свой опыт, строит и осознает самого себя. В этом возрасте игра выходит за пределы семейно-бытовых сюжетов и включает более широкий социальный контекст. Дети играют в больницу, магазин, кафе, парикмахерскую, проигрывают сюжеты известных сказок.

В таких играх участвуют не только сверстники-партнеры, но и куклы. Для таких игр требуется не одна, а несколько кукол, причем, не только девочек, но и мальчиков. Выбор «хорошей» куклы – задача довольно сложная. Лучше, если это куклы с обликом ребенка дошкольного возраста, а не взрослого или подростка. Такие куклы в игре могут быть детьми в семье, пассажирами, пациентами, учениками, играть, путешествовать, проказничать. Кукла может быть изготовлена из резины или различного качества пластмассы, тогда ее можно купать. Мягкая тряпичная кукла (лучше, если они набиты овечьей шерстью) тоже может купаться, только дольше обсыхает. Она очень приятна на ощупь - малыш будет прижимать к себе теплое, «живое» тельце. Большой монстр или трансформер – это тоже кукла. Только вопрос, возможно ли о нем заботиться, учить его, кормить, лечить? А ведь именно это и есть содержание повседневной жизни, воплощаемое в ролевой игре. Для кукол необходимо свое кукольное хозяйство – такое по количеству, размеру и ассортименту, с которым ваш ребенок в состоянии справиться. Кровать, уютная удобная коляска и удобное в использовании постельное белье для каждой куклы. Обязательно нужна кукольная одежда по сезону, чтобы игрушечный ребенок не замерз на улице, и его можно было взять на прогулку или к врачу. Застежки помогают развитию мелкой моторики, но при этом по степени сложности для ребенка они не должны быть слишком трудны. Хороши в этом возрасте молнии и пуговицы среднего и малого размера. Необходима также посуда: тарелки, чашки, ложки, кастрюльки и сковородки. Но вовсе не обязательно эти игрушки должны быть реалистическими. В пять лет тарелками-кастрюльками дети делают песочные формочки, ореховые скорлупки и маленькие корзиночки, а ложками-поварешками – палочки и карандаши. После шести лет дети нуждаются для игры в более реалистичной, разнообразной и специализированной посуде – как у взрослых. Но это не значит, что необходимо покупать настоящий электрический миксер. Не лишайте малыша возможности самому вообразить, как включается мотор и переключаются скорости, озвучить замешивание густого теста для пирога или жидкого – для омлета. Кроме кукол для ролевых игр пригодятся наборы «Доктор», «Парикмахер» и тому подобные. Атрибуты костюмов (накидки, головные уборы и пр.) помогают ребенку обозначить роль. Не увлекайтесь излишними подробностями – пусть останется место для детских придумок и сотворения недостающего. В игре возникает необходимость в домиках и других сооружениях – больница, автомобиль или самолет. Большой популярностью пользуются готовые покупные домики или палатки. Поначалу дети с удовольствием сидят в таком домике, а потом зачастую из-за невозможности преобразовать его под конкретные нужды домик превращается в заброшенную, ненужную мебель, которая, между прочим, занимает немало места. В качестве строительного материала для разных сооружений лучше приобрести 1-2 ширмы, прочный деревянный детский стол, пару стульев и пару длинных, хорошо отшлифованных досок (шириной 9-12 см) для строительства мостов и перекрытий. Пригодятся также покрывала и диванные подушки. Пусть ребенок имеет возможность сам представить и сделать себе такой дом, машину или корабль, какой ему в этот раз нужен. В другой раз будет другой, не менее подходящий. Чем не пространственная геометрия в действии? А в повторении такого трудоемкого строительства упражняется воля ребенка. Несколько слов о транспорте. Конечно, машинки необходимы для игры как средства перевозки. Но не всякая машинка годится для игры. Сейчас очень популярны большие электромобили. Эта вещь не для игры, это развлечение. Ребенок получает взрослую «игрушку», от которой он зависит. Не от его действия зависит ее «жизнь», а наоборот, от ее действия зависит его настроение. Ведь все уже готово, нажал на кнопку и поехал, не прикладывая никаких усилий к передвижению. Игрушки для режиссерских игр Для режиссерской игры нужно 5-6 маленьких кукол (высотой 8–15 см) - мужские, женские и детские образы. Хорошо, если они составляют семью. Они должны быть достаточно устойчивы, пропорциональны и не слишком детализированы, чтобы у ребенка осталось больше возможностей для развития фантазии Можно приобрести прочный кукольный дом с семьей, набором мебели и посуды. Пригодятся также домашние и дикие животные - медведь, волк, лиса, зайчик, лошадка, собака и др. Желательно, чтобы они были соразмерны между собой и с человеческими персонажами. Очень важно, чтобы фигуры животных отражали их реальный облик, а не очеловеченный (на задних лапах, в штанах и рубахах). Дошкольник нуждается в формировании достоверной картины мира. Сатирические, утрированные и юмористические образы, которые так забавляют взрослых, будут более уместны и понятны позже, в школьном возрасте. Будучи реалистичными, игрушки не должны быть слишком подробными, детализированными.

Для развития воображения необходимо и достаточно, если выделены характерные признаки того или иного персонажа: у ребенка - детские пропорции и прическа, у бабушки – цвет волос и костюма, у зайца - уши, у медведя – большое косматое неуклюжее тело и маленькая голова. Условность дает простор для воображения. Идеалом транспорта тоже является простота и незавершенность. Нужны 2-3 простые машины (подъемный кран, большегрузный самосвал и пр.), большие и прочные. Хорошо, если они могли бы достраиваться и приобретать черты той или иной модели. Важная деталь – это такая кабина, куда можно было бы поместить игрушечного водителя, чтобы он мог входить и выходить – словом, быть действующим персонажем игры. Поезд (паровоз с открытыми вагонами) тоже должен быть приспособлен для размещения пассажиров и груза. Не стоит покупать маленькие коллекционные копии, они непрочны и нефункциональны в игре. Изобилие узкоспециализированных механизмов нежелательно не только из соображений экономии места. Не стоит лишать возможности проявлять и развивать практическую смекалку - из простого автомобиля конструировать всякий раз такую машину, которая бы полностью отвечала замыслу. Такое конструирование по собственному замыслу из некой условной основы на колесах с использованием разных подручных средств – это очень важный мыслительный и волевой процесс. Для начала нужно вспомнить или представить конечное изделие. Затем придумать, из чего будут изготовлены те и другие детали (например, ковш – шкатулка с крышкой, стрела крана – палка-рогатина со шнуром, рекламный щит – мозаика и т.д.). Далее решить техническую задачу - как детали будут крепиться и, что самое главное, как сделать так, чтобы все было прочным и надежно работало. В отличие от любого конструктора, где все детали заданы и способ крепления известен, здесь требуются и одновременно развиваются гибкость ума, моторные навыки, образное мышление. Те же задачи решаются и при крупномасштабном строительстве самолета, дома или поезда. Конструированием является и сооружение места действия персонажей. Дети очень охотно сооружают целые города. Для изготовления домов и дворцов, мостов и тоннелей, бензозаправок и кафе хорошо подходят крупноблочные деревянные конструкторы. При выборе конструктора обратите внимание, чтобы в комплект наряду с кубиками входили длинные блоки, тонкие и длинные дощечки-перекрытия, колонны и шпили. Лучше, если детали будут неокрашенными, естественного древесного цвета. Готовые сооружения, построенные из одноцветного конструктора, зрительно воспринимаются более цельными, нежели постройки, созданные из разноцветных деталей, тем более что цвет не является определяющим в строительстве, гораздо важнее функциональность и целостность. Для игры-драматизации используются, как правило, те же игрушки, что и в режиссерской и ролевой игре. Правда, бывает необходим какой-то специальный аксессуар, например, печка для сказки «Гуси-лебеди», нос и колпачок для Буратино или какого-то особого вида одежда. С этим ребенку можно помочь, используя подручные материалы или изготовив на скорую руку то, что необходимо, из лоскутов ткани, бумаги, пластилина или дав во временное пользование что-то из домашнего хозяйства. Игрушки не для игры Самым ценным качеством игрушек и игровых материалов для этого возраста можно считать открытость для превращений и разнообразного использования. Технически оснащенные, электронные и интерактивные игрушки, которые сами говорят, поют и двигаются, препятствуют тому, чтобы игра стала развивающей. Между тем в настоящее время прилавки детских магазинов буквально наводнили такие машины и поезда, целые роботизированные заводы и конвейеры, электронные младенцы и роботы. Им не нужен ребенок, его творческое воображение и деятельность. Своим сомнительным «совершенством» они вытесняют настоящую игру и подавляют детскую фантазию. В результате не развивается внутренний план действия, способность создавать несуществующее, страдает воображение, не формируется способность к организации своей деятельности.

Превращение одних предметов в другие, одного образа в другой – важнейший этап развития не только воображения, но и мышления в дошкольном возрасте. Не пропустите это удивительное время! Если взрослые не мешают, то дети охотно и очень изобретательно используют все, что не является собственно игрушками, – палки, коряги, камни, лоскуты ткани и пр. Кубик может стать мылом при купании куклы, пирожным на ее дне рождения, телефоном, скамеечкой, и пр. Кусок ткани – халатом врача, травянистой лужайкой, дремучим лесом, заплечной сумкой, стеной дома, подгузником или одеялом. Столы, стулья и ширмы, покрывала, лоскутки, коряги и чурбачки дают необъятные возможности для конструирования в большом и малом объеме. В связи с этим посмотрите новым взглядом на то, во что играет ваш ребенок, что он может использовать в игре из подручных средств. Желательно, чтобы в его хозяйстве были лоскуты, подушки, коряги, шишки, каштаны, желуди, камушки. Все это может храниться в корзинах и коробочках. Несомненным достоинством этих материалов является то, что они оставляют простор для детского воображения и открыты для всевозможных превращений. И это самое главное. Игрушка не должна быть предметом обладания или гордости перед другими. Это, прежде всего, предмет игры, и свою ценность она приобретает в процессе действия с ней, в результате вложения фантазии и переживаний самого ребенка Итак, для сюжетной игры пятилетних детей нужны следующие игрушки: 1-2 куклы (мальчик /девочка) 30-40 см с сезонной одеждой кровать и коляска с бельем посуда прочный кукольный дом с куколками 8-15 см, мебелью и посудой 2-3 больших машины, поезд с открытыми вагонами маленькие фигурки домашних и диких животных конструктор блочный типа «Архитектор» ролевые наборы «Доктор», «Парикмахер» и т.п. 1-2 ширмы, лоскуты ткани для крупного строительства лоскуты однотонных тканей разных размеров и плотности подушки мягкие и диванные прочные деревянные столы и скамейки предметы-заместители природного происхождения для игры в магазин (шишки, каштаны, желуди, камушки, ракушки, косточки) корзины, коробочки и шкатулки с крышками и без них шнуры и прищепки

Поэтому не стоит ограничиваться традиционным «набором»: застолье, тосты, дискотека. Мы готовы взять на себя хлопоты не только связанные с организацией праздника, но и заботу о психологическом климате на торжестве. Специально разработанные конкурсы для праздника, игры, шуточные представления поднимут настроение и добавят новые нотки веселья. А если мероприятие устраивается для детей, то веселые викторины, конкурсы для праздника, забавные игры просто необходимы. Конкурсы для праздника могут быть самыми разными: и песенными, и танцевальными, и игровыми, и самыми пикантными. Все зависит целиком от Вашей смелости и фантазии.

Система обучения игре детей с интеллектуальной недостаточностью строится на признании того, что игра является самым действенным средством коррекции психофизического развития детей с интеллектуальной недостаточностью. Процесс обучения игре, который мы рассматриваем как особую форму взаимодействия взрослых с детьми, обеспечивает не столько формирование определенных игровых умений и навыков, сколько активизацию их психической и двигательной сферы, развитие всех познавательных процессов, эмоционально-волевой сферы, навыков общения со взрослыми и сверстниками и т. п. В связи с этим ведущими являются коррекционно-развивающие и воспитательные задачи, что необходимо учитывать, оценивая результативность проводимой работы. Обучение детей игре строится на основе глубокого знания и учета индивидуальных особенностей и возможностей развития каждого ребенка, что является традиционным подходом в специальной педагогике. В пособии предлагается новое содержание обследования игровой деятельности дошкольников с интеллектуальной недостаточностью, которое может составить основу построения программы обучения каждого ребенка в отдельности.

В основе этой игры лежит старинная датская сказка. В сказке рассказывается, как один дворянин ушел на войну и свою любимую птицу отдал слуге и приказал беречь ее и лелеять. Но когда он вернулся домой, узнал, что птица умерла, и слуга был строго за это наказан. В старом варианте игры поэтому говорят следующие традиционные слова: «Не дай погибнуть птице господина». В игре может принимать участие сколько угодно человек, но не меньше восьми-десяти. Игроки садятся в круг и передают по кругу зажженную палочку. У кого погаснет огонь, тот дает залог. Игроки стараются не допустить, чтобы огонь погас: размахивают палочкой, дуют на нее и т. д. Когда игрок передает соседу горящую палочку, он говорит: «Птица жива». Убей медведя! В этой популярной игре участников может быть очень много. Все становятся в круг. Посредине на скамеечке сидит мед–ведь, рядом с ним стоит его страж. Медведь и страж держат в руках два конца полуметровой веревки, которую нельзя выпускать в ходе игры. Обычно на концах веревки завязывают узлы, чтобы удобнее было держать. Стоящие кружком игроки осторожно придвигаются к медведю и его стражу, стараясь «убить» медведя, то есть коснуться его, но так, чтобы их не схватил ни медведь, ни страж. Если медведь или страж схватят какого-нибудь игрока, игрок занимает место медведя, бывший медведь становится стражем, а бывший страж присоединяется к стоящим в кружке. Во время «нападения» медведь не может оставить свое место и не может выпустить веревку. Поэтому движения медведя и стража ограничены. В другом варианте игры нет веревки, медведь и страж просто держатся за руки. Играют и так: вокруг медведя и стража очерчивают круг диаметром полтора метра, откуда нельзя выйти. В этом случае медведь и страж не связаны. Традиционная датская народная игра, в нее, как правило, играют в рождественские праздники. В датских деревнях почти каждый шестилетний ребенок уже имеет собственное постоянное снаряжение для этой игры. Надо приготовить четыре удочки. Каждая длиной 25 см. К одному концу удочки прикрепляют винт, и к нему привязывают 15-сантиметровый крепкий шнурок. На конце шнура маленькая проволочка в форме подковы, ее можно заменить пла-тельным крючком. Удочки готовы. Красят удочки в разные цвета. Рыбок делают из пробок, каждая не выше двух сантиметров. Сверху в пробку вбивают гвоздь подковкой. Рыбок нужно пронумеровать. Номера от 1 до 20 наносятся снизу пробки. (Это вес рыбы.) Рыбок красят или покрывают лаком. Играют на земле или на низенькой скамейке. Одновременно состязаются четыре рыболова, пытаясь удочкой зацепить рыбу за гвоздь. Игра кончается, когда выловят всю рыбу. Выигрывает тот, кто поймал «больше килограммов». Забавнее всего, когда остаются две рыбы, а удят четыре рыболова.

Игры – это любимое занятие наших детей. Трудно найти ребёнка, который не любил бы игр. Вместе с тем игра это не только детское развлечение, но и самый большой помощник родителям в воспитании детей. Во-первых, это единственное чем можно успокоить и занять ребёнка, чтобы выкроить время для каких-то своих дел. Во-вторых, игра необходима для развития ребенка. Она является основной деятельностью в детском возрасте. Развивающая игра имеет большое значение и для эмоционального становления детей. Она помогает справиться со страхами, порожденными травмирующими ситуациями (ночные кошмары, ужасные истории, долгое пребывание в больнице). Играя затем в больницу, имитируя и проигрывая страшные истории в играх, ребёнок перестает их бояться. Игра, к тому же и критерий нормальности ребенка, по тому, как он играет, о нем можно многое узнать. С возрастом меняется не только ребёнок, растет не только он, но и игра. Характер игры меняется вместе с развитием ребенка, она тоже проходит этапы. Застревание ребёнка на каком-то этапе, ведёт и к остановке развития игры, что может быть первым сигналом для родителей о возникновении проблем в развитии у ребёнка. Таким образом, этапы развития игр должны соответствовать этапам возрастного развития ребенка. 1. Игра как средство познания мира. манипулирование предметами.

Младенец, если он здоров, играет все свободное от сна и еды время. Как таковой игры нет, игрушки являются для малыша средством познания мира, своеобразными проводниками в окружающий мир. С помощью игрушек он знакомится с цветом, формой, звуком и т.д., то есть исследует действительность. Позже начинает сам экспериментировать: бросать, сжимать игрушки и наблюдать за реакцией. В процессе игры ребенок развивает координацию движений. Он пытается разбирать их по частям, он хочет всё поломать, порвать, разрисовать, чтобы увидеть реакцию игрушки, то есть, то чему приведут его действия. Он стремится узнать каково его влияние на окружающий мир. 2. Сюжетная игра. Собственно сама игра возникает в три года, когда ребенок начинает мыслить целостными образами – символами реальных предметов, явлений и действий. Здесь уже малыш пытается понять мир взрослых и приобщится к нему. Игра представляет собой копирование действий и поведения взрослых. Игрушки в это время являются моделями тех предметов, с которыми “играют” взрослые. То есть это наборы посуды, аптечек, парикмахерских и т. д. Ребенок в процессе игры воспроизводит сюжеты действий взрослых. В центре внимания не роль, к примеру, врача, а действия, имитирующие действия врача. То есть ребёнок старается повторить то, что делает врач, парикмахер или мама на кухне. Правила, он пока ещё не воспринимает. 3. Ролевая игра. В возрасте примерно пяти лет, появляется уже ролевая игра, она преобладает вплоть до 6-7 лет. Здесь уже главное для ребенка – ролевая идентификация, сюжет отходит на задний план. То есть ему важно не просто повторить действия врача, но и сыграть его роль. Девочки стремятся с мамой готовить на кухне, а не имитировать её действия на детских кастрюльках. Забинтовать ногу кукле уже мало для игры во врача, уже требуется уголок для создания целой больницы. Смысл игры заключается в разделении ролей. В игре ребёнок имеет возможность прожить то, что является для него недоступным в жизни взрослых. То есть побыть взрослым, сыграть его роль.

Давно собираюсь записать игры, в которые играет компания девчонок 6-10 лет в нашем дворе (моя дочка, которой 6 лет, самая младшая в этой компании, остальные девочки 7-10 лет). Не все их игры повторяют игры моего детства. 1. “Черная роза” (как выяснилось, в нее играют не только в нашем дворе, но и девочки из совсем других дворов, хотя и из нашего района - в нескольких остановках от нас) Играющие выбирают “домик”, некое слово-основу и водящего. Водящий ходит по двору, за ним гуськом ходят все играющие, при этом водящий начинает на базе слова-основы сочинять некий рассказ, где обязательно все черное. К примеру: “в черном-черном городе стоит черный-черный дом и т.д.” Когда он скажет “черная роза” (именно так, а не “черные розы” или “черной розы” и т.п.) он кидается ловить остальных игроков, а они должны разбегаться. Кто добежал до домика - спасен. Кого поймали - становится водящим. 2. “Бананы” Все играющие повисают на достаточно крепких и высоких предметах, деталях игровых площадок и т.п. Водящий ходит под ними приговаривая: “Бананы висели-висели-висели… и созрели!” в этот момент “бананы” падают и разбегаются, а водящий их ловит. 3. Бамбашки На дороге расставляются “бамбашки” - любые подходящие предметы, игрок должен проехать на чем-то (самокат, велосипед и т.п.), не задев эти самые бамбашки. И не упав, конечно же 4. Салочки-прилипалочки Водящий догоняет остальных игроков. Если игрок дотронулся до какого-то предмета, кроме земли, то его нельзя салить. 5. Выше земли (салки ножки на весу) Нельзя салить игрока, ноги которого не касаются земли. 6. Паучок и муха Играть надо на каких-нибудь сооружениях, по которым можно лазить и которые достаточно большие для игры. Это сооружение считается “паутиной”. В середине “паутины” сидин паук-водящий, остальные мухи. Мухи упегают от паука по “паутине”, а паук их ловит, пока не осалит. 7. Прятки 8. Семейка (Сам Же) Водящий кидает мячик кому-нибудь и произносит имя (любое слово), игрок ловит мяч, если имя ему понравилось или отбрасывает, если не понравилось. Если водящий произносит слово “семейка” (или “сам же” в игре “сам же”) и игрок поймал мяч, то он сам может выбирать имя. Таким образом каждому выбирается имя, отчество, фамилия, муж, работа и т.д. 9. Светофор Эта игра почему-то была не известна мне в детстве, меня ей научили уже мои дети. Но вот мама нашего знакомого мальчика уверяет, что они в детстве в нее играли. Рисуется “дорога” - две черты. Определяются и боковые границы, дальше которых убегать нельзя. Все игроки встают на одной из сторон дороги, водящий спиной к ним в центре дороги. Водящий называет какой-нибудь цвет и быстро поворачивается. У кого этот цвет есть в одежде, показывает его и спокойно проходит, остальные должны перебежать “дорогу”, не попавшись водящему. Кого водящий осалил, становится водящим. 10. Зайчик

Еще одна игра, в которую почему-то играют только девочки в ожидании танцев из старшей группы в том коллективе, где танцует моя дочка. Те же девочки во дворе в эту игру не играют. Может, потому, что они из разных дворов, т.е. вместе собираются только на танцах. Игроки встают в один ряд перед водящим. Каждый говорит по очереди: “зайчик-зайчик, сколько время, я спешу на день рожденья, а часы мои стоят, ничего не говорят”. В ответ водящий говорит сколько каких шагов надо пройти этому человеку (как в игре хале-халло, шаги могут быть разные, от гигантов до лилипутиков). Кто окажется ближе к водящему, тот выиграл. И хотя игра халле-халло гораздо интереснее, почему-то она в полном виде у нас во дворе так и не прижилась (хотя и предлагала пару раз девочкам в нее поиграть - может, именно потому, что предлагала я, т.е. взрослый), а тот же зайчик, хоть и более тупой вариант этой игры, вызывает у моей дочки огромный интерес, она все хочет присоединиться к играющим девочкам. Вероятно, потому, что идея игры идет от детей, а не от взрослого… 11. Вампирчик Эту игру я наблюдала в совсем другом дворе и у мальчиков. Называется “вампирчик”. игра аналогична игре “совушка-сова”, только вместо совы вампирчик. Днем он спит, а все скачут, а ночью все должны замереть, а он ловит того, кто шолохнется. И универсальное правило для всех игр. Любой игрок может прекратить играть, сказав фразу “шишки-шишки, я на передышке”.